政法教育工作目标,什么是政法工作的根本目标?

访客 0 0

保障人民安居乐业是政法工作的根本目标政法教育工作目标。

要坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导,坚持党对政法工作的绝对领导,坚持以人民为中心的发展思想,加快推进社会治理现代化,加快推进政法领域全面深化改革,加快推进政法队伍革命化、正规化、专业化、职业化建设,忠诚履职尽责。

勇于担当作为,锐意改革创新,履行好维护国家政治安全、确保社会大局稳定、促进社会公平正义、保障人民安居乐业的职责任务,不断谱写政法事业发展新篇章。

扩展资料

要贯彻好党的群众路线,坚持社会治理为了人民,善于把党的优良传统和新技术新手段结合起来,创新组织群众、发动群众的机制,创新为民谋利、为民办事、为民解忧的机制,让群众的聪明才智成为社会治理创新的不竭源泉。

要加大关系群众切身利益的重点领域执法司法力度,让天更蓝、水更清、空气更清新、食品更安全、交通更顺畅、社会更和谐有序。

如何理解教育工作的教育性

广义上讲,凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动,都是教育。

狭义的教育,主要指学校教育,其涵义是教育者根据一定社会(或阶级)的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。

科学的教育是立体的,它分为3个层面:学校教育、家庭教育和社会教育。

学校教育:指对学生智商(IQ)的提高为目的教育行为。

家庭教育:指对学生情商(EQ)的提高为目的教育行为。

社会教育:指对学生德商(MQ)的提高为目的教育行为。

三个层面相互交融、重叠和互补,形成了完整的教育体系

在我认为,教育性是指具有实现上述三种教育目标的教学工作所具有的性质。当一种教学活动能对学生的道德、智力、情感产生良性影响,使学生在现有的水平上有所提高时,我们就能够说之一教育活动具有教育性

新形势下如何做好党员教育工作?

做好新形势下党员教育管理工作,就要以增强党性、提高素质为重点,加强和改进党员队伍教育管理,健全党员立足岗位创先争优长效机制,推动广大党员发挥先锋模范作用。做好党员教育管理工作,就是要坚持党要管党,从严治党,始终保持党的先进性和纯洁性。

加强和改进新形势下党员的教育管理工作,对于进一步落实科学发展观,提高党员素质,加强党的组织建设,密切党群、干群关系,夯实党执政的组织基础和群众基础,推进党的先进性建设,提高党的执政能力,更好地贯彻落实党的路线方针政策。

建立党员教育培训机制。一是要建立宏观指导机制,科学制定党员教育培训目标,加强对党员教育培训工作的宏观指导。二是要建立纪律约束机制,强化对党员教育培训的激励约束,激发接受教育培训的自觉性。

教师职业道德与教育工作的关系

  让教师道德在教育职场上成长

 作为一种职业,教育活动所涉及的课堂、学校等职业现场,对于教师的道德成长也有着强烈的影响作用。如何在课堂教学、师生交往、同行交流中提升教师自身的人文素养和道德智慧成为教育研究面临的新课题

  自古以来,关于教师职业道德的规定和要求就被先哲们明确地提出过,重师德的传统流传至今。
  比如《说文解字》对“教”和“育”的解释分别是“教,上所施,下所效也。”“育,养子使作善也。”很明显,它们强调的是传授内容的价值,以及传授者的资质,说到底,从产生之日起,教育就被赋予了道德的功用,而教师是教育活动的承担者,对学生的心灵有着潜移默化的影响作用,因此,教师的道德修炼是一件重要的教育活动。
  

  时代对教师的发展不断提出新的要求,以前,我们提到师德,更多的是侧重对老师“德”的方面的要求,毋庸质疑,这一点我们至今保有着,然而作为一种职业,教育活动所涉及的课堂、学校等职业现场,对于教师的道德成长也有着强烈的影响作用。如何在课堂教学、师生交往、同行交流中提升教师自身的人文素养和道德智慧成为教育研究面临的新课题。
  朱小蔓教授在《教育职场:教师的道德成长》(教育科学出版社2004年12月版)一书中为一线老师们提供了新鲜的思路和具体的实施办法。

  课堂是教师从事教学活动、实现职业价值的主要场所,课堂教学的每一个角落都体现着教师的道德智慧,同时又无时无刻不锤炼教师的职业素养,可以说,课堂是考验和锻炼教师职业道德的阵地。
  课堂上,老师应该怎样对待教育对象,怎样建构师生关系,建构什么样的教学内容?朱小蔓教授认为:老师应该以尊重学生的态度和方式与学生民主平等地交往。如果学生的内心深处永远拒绝了老师,则一切教育措施无异于在荒凉的沙漠中种植庄稼。也许在网络时代,教师不是知识的唯一传播者,但是教师永远也推不掉的重任就是对未成年人的价值引导。
  朱教授语重心长地指出:价值引导不等于呼口号,不同于一般意义上的思想政治教育。教师需要结合具体的学科教学过程进行理解把握。

  师生关系是教育的基石,也是教师能否在教育职场中获得成功的一个重要因素。教育界有这样的共识:一个教师能否建构一个良好的师生关系是他做好教育的基本点。
  毫无疑问,学生都渴望得到老师的关爱,每位教师也都期望能得到学生的爱,能给予学生以人生启迪,人格示范。然而事实上,目前的师生关系存在着令人担忧的现象。教师具有什么样的职业道德才能够建立良好的师生关系呢?也许从朱教授的观点中我们能得到些许启示。她从教师职业的内在精神所赋予的教师应具有的品质中提出,师生交往中教师应遵守的基本职业道德是:教师之爱、教师公正、促进。
  这些基本“职业道德”不是抽象的概念,朱教授也没有把重点放在枯燥的理论介绍上,而是结合活生生的教学案例来讲述师生之间的感情互动,以具体的教学实践来检验她的情感教育主张,这些真实的个案具有很强的说服性和借鉴价值。

  作为一种职业,教师在教育职场生活中离不开同侪互助。
  不仅是同学科的老师之间可以相互切磋,不同学科、不同岗位甚至不同层次的教育工作者之间也都应该存在着交流的平台。对于后者,目前我们展开得还不够充分,朱小蔓教授提出了“协作互励模式”,即中小幼学校与拥有教育理论专家学者队伍的高等师范院校之间建立起双向交流和相互服务的教育理论与实践模式。
  把不同层次教育者之间的互动作为一种模式加以推广,体现了朱小蔓教授将教育理论与实践相互结合的决心。从职业角度来说,与专业的研究专家交流合作,是一线教师必备的职业素养和职业意识。

  课堂、办公室、师生交流、同事沟通……教师的每一种职业道德品质生长的土壤都在教学教育的生动、丰富而复杂的情境中。
  教师伦理道德的形成根本在于职场的锤炼。正如朱小蔓教授在前言中所期许的:借着这些研究成果,一起分享回到过程、回到现场、回到事实的意趣,或许有助于教师重获教育的职场感、职涯感和职业生命的旅途感。

标签: 道德 关系 教师

抱歉,评论功能暂时关闭!